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目次

理論編

第1章 少年・刑事事件

  1.犯罪心理学のアプローチ

  2.司法(Forensic)とは

  3.少年事件の手続き

  4.国内外の少年法制

  5.日本の少年法の歴史

  6.非行の原因は何か-コホート研究から

  7.日本の犯罪に関する統計

  8.少年非行と家庭環境

  9.少年非行と被虐待経験

  10.少年非行と知能

  11.少年非行と学習習得度

  12.少年非行とLD(学習症)

  13.少年非行とASD(自閉スペクトラム症)

  14.非行・犯罪の「予防」とは

  15.非行・犯罪をした人への「支援」とは

  16.高齢者と触法行為

  17.地域生活定着支援事業

  18.犯罪の防止は可能か

  19.治療的法学と司法福祉

第2章 家事・民事事件

  1.家事・民事事件からのアプローチ

  2.離婚の制度・法的諸問題

  3.面会交流

  4.裁判所命令による面会交流における子どもの心理

  5.親権

  6.子どものための面会交流

  7.養育費制度の諸問題

  8.子どもを育てるのは,親か社会か

  9.後見

第3章 心理アセスメントとチーム支援

  1.BPSモデル

  2.新幹線内殺傷事件をBPSモデルで考える

  3.さまざまな心理テスト

  4.長所活用型アセスメントと支援

  5.司法心理アセスメントの情報共有の問題

  6.心理アセスメントのフィードバック

ケース編

第4章 少年・刑事事件編

  ケース1県営住宅の家賃が払えずに中学生の娘を殺してしまった母親のケース-千葉県銚子市～ソーシャル・サポートの理論と実際

  ケース2祖父母を殺害した少年のケース-埼玉県川口市～虐待された子どもの心理と支援

  ケース3親から放任されてぐ犯行為(家出)を繰り返す少年のケース-埼玉県寄居町の補導委託「寄居少年塾」

  ケース4校内暴力を繰り返す中学生のケース-心理教育アセスメントを活用した長所活用型支援

  ケース5元名大生による放火・薬物投与ケース-自閉スペクトラム症(ASD)の人による触法事件の理解(1)

  ケース6福岡:少年院を仮退院した少年による殺人事件-刑事裁判で情状鑑定がなされたケース

  ケース7鉄道マニアの少年の窃盗ケース-父母がASD傾向の自閉スペクトラム症(ASD)の人による触法事件の理解(2)

  ケース8いじめを受けた中学生による校内での窃盗ケース-自閉スペクトラム症(ASD)の人による触法事件の理解(3)

  ケース研究特別編神戸児童連続殺傷事件4つの手記から考える-少年Aの手記,母親の手記,被害者遺族の手記,担当裁判官の手記少年の精神鑑定とは,被害者学とは

  ケース9家庭内暴力により少年院送致された少年のケース-地域生活定着支援とは

明石市の子ども政策１ (ｐ１５２)

神戸児童連続殺傷事件　４つの手記から考える－少年Ａの手記，母親の手記，被害者遺族の手記，担当裁判官の手記　少年の精神鑑定とは，被害者学とは (ｐ１９８～２１７)

明石市の政策２　犯罪被害者支援制度と更生支援制度 (ｐ２１８)

明石市の更生支援政策 (ｐ２４３)

第5章 家事・民事事件編

  ケース10別居している子どもに会いたい,歌手岩崎宏美さんのケース-親権と面会交流とは

  ケース11別居親から子どもの養育費が送金されないケース-子育ては,親の責任か社会の責務か

  ケース12高齢者を地域で支える市民後見人のケース-品川区における成年後見

  ケース13子どもの意思を尊重する面会交流ケース-自閉スペクトラム症(ASD)を持つ子どもと家族

  ケース14子どもへの虐待と児童福祉法28条ケース-発達障害のある子どもへの虐待と,家族への支援

  ケース15ネグレクトにより貧困に陥った高校生のケース-社会資源とつなげるユースソーシャルワーカーの役割

明石市の養育費立替制度と児童扶養手当の月ごと支給制度 (ｐ２７７)

明石市の面会交流支援の取り組み (ｐ２９４)

終章 司法犯罪心理学とは何か?

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