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目次

第一章 戦後生活綴方教育における子どもの生活の意識化

  はじめに

  一一九五〇年代の生活綴方教育の遺産

  二戦後生活綴方教育実践の再評価-戸田唯巳『学級というなかま』における子どもの生活の意識化-

  まとめ

第二章 東井義雄の教育思想における浄土真宗の教え

  はじめに

  一その生涯

  二心の遍歴

  三『村を育てる学力』にみる浄土真宗の教え

  まとめ

第三章 近藤益雄の教育理念における宗教性について

  はじめに

  一その生涯

  二近藤益雄と宗教

  三「のんき・こんき・げんき」における宗教性

  まとめ

第四章 戦後七〇年と三浦綾子の『銃口』

  はじめに

  一『銃口』における戦時下の教師への思想弾圧

  二『銃口』から教師のあり方を学ぶ

  まとめ

第五章 子どもの教育における学校と地域の連携について

  はじめに

  一生活綴方とは

  二親・子・教師の文集『土生が丘』とは

  三『土生が丘』における作品の特徴

  四作品の紹介

  まとめと「富田」の可能性

第六章 東井義雄の教育実践と地域共同体

  はじめに

  一東井義雄『村を育てる学力』における学校と地域の関係づくりについて

  二国語教材「いなむらの火」とは切

  三ラフカディオ・ハーンのALivingGod(「生神様」)

  四東井義雄の「いなむらの火」の授業について

  まとめ

第七章 野村芳兵衛の教育観における浄土真宗への信仰について

  はじめに

  一その生涯

  二野村芳兵衛の教育観における信仰について

  三野村芳兵衛の教育観における浄土真宗の信仰の表れについて

  まとめ

第八章 宮坂哲文における宗教と教育

  はじめに

  一宮坂哲文の生活指導論

  二『禅における人間形成』についての検討

  三宮坂における禅林教育と生活指導論の共通点

  まとめ

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