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目次

序章 出発点

  1.本書のはじめに

  2.同心円モデルが帰結する二つのアプローチ-社会移動モデルと純包摂モデル

  3.「練習問題」としてのビジティング・ティーチャー、福祉教員

  4.本書の構成

第1章 包摂と排除の「入れ子構造」論

  1.本章のはじめに-同心円モデルの何が問題なのか

  2.在日朝鮮人教育にみる「入れ子構造」

  3.障害児の就学猶予・就学免除制度にみる入れ子構造

  4.中間考察

  5.「福祉教員」の事例にみる包摂と排除

  6.本章のおわりに

第2章 ルーマンから学ぶ「包摂その一歩手前」の大切さ

  1.本章のはじめに

  2.機能分化・包摂/排除・教育システム

  3.内部転写(re‐entry)が可能にする「平凡でないマシーン」の平凡化

  4.シティズンシップ・就学義務制度・「市民に非ざる者」の排除

  5.<差別=選別の教育>という言説の陥穽

  6.スーパーコードとしての包摂/排除

  7.本章のおわりに

第3章 「包摂の一歩手前」を可視化した貴重な記録

  1.本章のはじめに

  2.この作品とわたし自身、あるいは本章の叙述法

  3.作品のオープニング-誰が至高のナレーターなのか?

  4.登場人物たちと出会いそこねる-1995年12月・神戸

  5.見られることなく見続ける「第二のカメラ」

  6.ジャーナリストの矩を超える-そのとき何が起こったか?

  7.舞台の高校を訪ね、「先生」と会う-1996年9月

  8.心臓部=「教室」へ

  9.ひょんなことから始まった「同窓生たち」とのつきあい-1996年冬～1997年夏

  10.作品の後半部-「親密性深化の物語」への傾斜

  11.再び、不同意の「映り込み」

  12.裏切られた予定調和

  13.後日譚-1998年

  14.後日譚2-1997年秋～1999年春

  15.本章のおわりに

4.登場人物たちと出会いそこねる-1995年12月・神戸 (ｐ７１～７２)

第4章 創発的包摂の教育小史

  1.本章のはじめに

  2.創発的包摂とは何か

  3.議論の補助線-「必要の政治」と「20世紀シティズンシップ」

  4.教科書無償闘争(1961～63年)

  5.金井康治君闘争(1977～1983年)

  6.「民受連」の挑戦(1995年頃～2003年)

  7.本章のおわりに

補章 <宿題>からみた包摂と排除

  1.本章のはじめに

  2.<宿題>への歴史的パースペクティブ

  3.解放教育運動における<宿題>-高知県の闘争を中心に

  4.「効果のある宿題」ともう一つの「自己完結不可能性」-大阪・松原の事例から

  5.本章のおわりに

第5章 創発的包摂を生きる主体の肖像

  1.本章のはじめに

  2.奇跡としての包摂-本作品の基本情報と背景

  3.プレシャス一家の暮らしぶり・親子関係とその変容

  4.ワイス氏-「成長する」狭義の包摂の忠実な担い手

  5.レイン先生-創発的包摂の支え手として

  6.本章のおわりに

第6章 公私融合の混迷状況で読み解く<包摂と排除>

  1.本章のはじめに

  2.前提となる議論

  3.20世紀後半のリベラリズム秩序と戦後教育学という「知恵」

  4.21世紀の「教育福祉」が抱え込んだ不幸な条件

  5.本章のおわりに-「不幸な状況」を脱する道は?

終章 蟷螂の斧をふりかざす

  1.創発的包摂への逆風?-専門家と非専門家の関係性

  2.「社会保障モデルの時代」への逆行か

  3.労働力の商品化、然らずんば死なのか?

  4.本書のおわりに-あとがきに代えて

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